在數學教學中培養學生的良好個性
數學教學，要從對未來人才素質培養著眼。小學數學教學不僅讓學生掌握數學知識，更重要的是逐漸使他們學會作為一個現代公民，學會用數學及數學的思維，去解決 問題。這對于個人乃至整個民族、整個社會具有重要的意義。正如潑利亞指出的普通中學的學生畢業后在其工作中需要用到數學知識的約占全部學生的百分之三十， 而其余的百分之七十則幾乎用不到任何數學知識，數學知識與數學能力、數學思想方法以及在數學學習中獲得的自信、科學的態度、理性的精神等相比，后者顯然更 為重要。從這一高度出發，我認為在小學數學教學實施素質教育時，必須重視培養學生的良好個性，并通過各種途徑努力實施，從而提高學生的素質。
在數學教學中培養學生的良好個性，教師要通過各種渠道，抓住契機，把握好數學教學與學生個性之間的聯系，發揮數學教學的功能，從而形成學生的良好個性品質，我是這樣做的：
（一）及時肯定，培養學生的自信心
老 師都喜歡聰明的學生，但任何班中都有幾個“怕學數學、學不好數學”的孩子，教師要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學好數學的信心。對他們適當降低要 求，加強個別輔導。對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。當學生在自己的作業本上看到大大的“優”，或得到簡短的批注“方法好”、 “計算巧妙”等，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的快樂，喜悅的心情溢于言表。在評價時教師更多的強調學生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾 的表現，就能獲得教師的贊賞和表現機會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基曾經說過“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點 既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。同時，教師要引導學生在自我評價的時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，努力長善 救失，揚長避短。學生對自己的數學進行正確的評價，能增強學好數學的自信，從而提高學習的效果。
（二）引導參與，培養學生的自主性和創造性
學生是教育的對象，更是學習的主人，他們是認識和改造世界的主體，教師是著力于增強學生學習的主體意識，變“跟我學”到“我要學”，以主人的姿態投入訓練。
數 學教學中，教師要建立自主學習活動教學結構，正確引導，巧妙疏導，積極投入學習的全過程。在學習過程中，獲得成功的快樂。在教學中教師要不斷激發學生的自 主性，在思考問題的角度等方面放權讓學生獨立自主。學生的目標明確了，參與度深了，有充分的機會表現展示自己的學習能力。是學習數學逐步成為學生自我支 配，自我調節和自我控制的活動過程。這種獨立探索的成功提議，正是兒童個性自主性的強大支點。
比 如：我在教學“分，小加減混合運算”時，首先出示一道即可以用分數計算也可以用小數字計算的計算題，放手讓學生獨立計算，學生習作完畢，教師從實際出發， 講究實效，把評價權教給學生，鼓勵學生互相評價，指出別人方法中的優點及不足，從而認識到象這樣的題可以靈活處理。接著在學生自由提問時，他們發現有的題 不能既用分數計算，又用小數計算，該怎么辦？學生們再一次展開討論，經過實驗學生們發現象這樣的題只可以將小數轉化成分數進行計算。通過這節課的學習，學 生們充分領會到自主獲取知識的快樂。增強了學習的主動性。提高了學習的興趣。在平時的練習中主動尋求好方法，數學能力得以迅速提高。
教師對學生的思維方法要善于發現，精于點撥，使學生從中領悟、提高認識獲取好的思維方式。
（三）克服困難，磨練學生的堅毅性堅毅性是學好知識必備的良好個性品質。尤其學好數學單評動機、興趣，情感是不夠的，必須具有遇到困難挫折不灰心，一旦確立一個目標，能堅持不懈地做下去的意志。
教 師在教學中，要培養學生學習的恒心。學生在學習中能持久以恒，堅持到底，就表現出他有堅毅性：反之，學習中有始無終，關途而廢，知難而退就表現出缺乏毅力 的品質。“學貴有恒”，學習一定要有恒心，有的成功就自滿，有的失敗就灰心，有的出現“冷熱病”等，這些都是學生學習意志薄弱的表現，教師要引起足夠的重 視。
入 如指導學生學習應用題時，學生必須有耐力細細觀察，認真分析各個條件間、及與總是的關系，才能找到正確的解答方法。從中還培養了他們認真、仔細、踏實的科 學態度和持之以恒的探索精神。又如：我們年級組辦的“小小數學報”，要求學生從日常生活中積累與數學有關的知識，如“老鼠會”、“找規律”等，要求他們編 一份報，出一本個人專輯，這樣的安排有一定的難度，但學生若能堅持下來，對他們意志鍛煉，堅毅性的培養是非常有用的。
堅毅性的培養是建立在自覺性、堅持性和自制力的基礎上的。教師不需要對解決問題的方法做許多硬性規定，讓學生在寫作中自己想方法克服困難，有意識的磨練學生的意志，鼓勵他們不畏困難，用堅強的意志去排除不良的情緒干擾，提高學習質量，這是逐步培養學生良好意志的有效途徑。
（四）形成習慣，培養學生的責任性
現代數學論的研究表明，學生的學習效果與學習活動中的情感、意志等非智力因素密切相關，很大程度上取決于個體的努力態度，學習習慣等，尤其對個體的終身來說，強烈的責任感是取得成就的重要條件。責任性是一個人做人做事的根本條件，沒有這個基本點，任何事都干不成，干不好。
責 任性的培養必須從培養良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態度全身心的投入。如：在計算時要求學生首先要認真審題，發現技巧，在計 算中，不要抄錯數，不要計算錯。計算后，要認真檢查“一步一回頭”，同時整個過程要寫得工工整整。在全過程中，每個環節都踏踏實實、一絲不茍。逐漸學生養 成了自覺、主動、認真得學習習慣，責任感的良好個性品質也在其中逐漸得形成。
總之，小學教育要著眼于人的一生的發展。在數學教學中實施素質教育，就必須重視并致力于培養學生的良好個性品質。小學生雖然遠沒有形成完善、成熟的個性，但培養學生的良好的個性品質，對他們終身的發展將產生久遠的影響，這是一個人成材的重要基礎。
在數學教學中培養學生的良好個性，教師要通過各種渠道，抓住契機，把握好數學教學與學生個性之間的聯系，發揮數學教學的功能，從而形成學生的良好個性品質，我是這樣做的：
（一）及時肯定，培養學生的自信心
老 師都喜歡聰明的學生，但任何班中都有幾個“怕學數學、學不好數學”的孩子，教師要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學好數學的信心。對他們適當降低要 求，加強個別輔導。對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。當學生在自己的作業本上看到大大的“優”，或得到簡短的批注“方法好”、 “計算巧妙”等，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的快樂，喜悅的心情溢于言表。在評價時教師更多的強調學生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾 的表現，就能獲得教師的贊賞和表現機會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基曾經說過“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點 既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。同時，教師要引導學生在自我評價的時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，努力長善 救失，揚長避短。學生對自己的數學進行正確的評價，能增強學好數學的自信，從而提高學習的效果。
（二）引導參與，培養學生的自主性和創造性
學生是教育的對象，更是學習的主人，他們是認識和改造世界的主體，教師是著力于增強學生學習的主體意識，變“跟我學”到“我要學”，以主人的姿態投入訓練。
數 學教學中，教師要建立自主學習活動教學結構，正確引導，巧妙疏導，積極投入學習的全過程。在學習過程中，獲得成功的快樂。在教學中教師要不斷激發學生的自 主性，在思考問題的角度等方面放權讓學生獨立自主。學生的目標明確了，參與度深了，有充分的機會表現展示自己的學習能力。是學習數學逐步成為學生自我支 配，自我調節和自我控制的活動過程。這種獨立探索的成功提議，正是兒童個性自主性的強大支點。
比 如：我在教學“分，小加減混合運算”時，首先出示一道即可以用分數計算也可以用小數字計算的計算題，放手讓學生獨立計算，學生習作完畢，教師從實際出發， 講究實效，把評價權教給學生，鼓勵學生互相評價，指出別人方法中的優點及不足，從而認識到象這樣的題可以靈活處理。接著在學生自由提問時，他們發現有的題 不能既用分數計算，又用小數計算，該怎么辦？學生們再一次展開討論，經過實驗學生們發現象這樣的題只可以將小數轉化成分數進行計算。通過這節課的學習，學 生們充分領會到自主獲取知識的快樂。增強了學習的主動性。提高了學習的興趣。在平時的練習中主動尋求好方法，數學能力得以迅速提高。
教師對學生的思維方法要善于發現，精于點撥，使學生從中領悟、提高認識獲取好的思維方式。
（三）克服困難，磨練學生的堅毅性堅毅性是學好知識必備的良好個性品質。尤其學好數學單評動機、興趣，情感是不夠的，必須具有遇到困難挫折不灰心，一旦確立一個目標，能堅持不懈地做下去的意志。
教 師在教學中，要培養學生學習的恒心。學生在學習中能持久以恒，堅持到底，就表現出他有堅毅性：反之，學習中有始無終，關途而廢，知難而退就表現出缺乏毅力 的品質。“學貴有恒”，學習一定要有恒心，有的成功就自滿，有的失敗就灰心，有的出現“冷熱病”等，這些都是學生學習意志薄弱的表現，教師要引起足夠的重 視。
入 如指導學生學習應用題時，學生必須有耐力細細觀察，認真分析各個條件間、及與總是的關系，才能找到正確的解答方法。從中還培養了他們認真、仔細、踏實的科 學態度和持之以恒的探索精神。又如：我們年級組辦的“小小數學報”，要求學生從日常生活中積累與數學有關的知識，如“老鼠會”、“找規律”等，要求他們編 一份報，出一本個人專輯，這樣的安排有一定的難度，但學生若能堅持下來，對他們意志鍛煉，堅毅性的培養是非常有用的。
堅毅性的培養是建立在自覺性、堅持性和自制力的基礎上的。教師不需要對解決問題的方法做許多硬性規定，讓學生在寫作中自己想方法克服困難，有意識的磨練學生的意志，鼓勵他們不畏困難，用堅強的意志去排除不良的情緒干擾，提高學習質量，這是逐步培養學生良好意志的有效途徑。
（四）形成習慣，培養學生的責任性
現代數學論的研究表明，學生的學習效果與學習活動中的情感、意志等非智力因素密切相關，很大程度上取決于個體的努力態度，學習習慣等，尤其對個體的終身來說，強烈的責任感是取得成就的重要條件。責任性是一個人做人做事的根本條件，沒有這個基本點，任何事都干不成，干不好。
責 任性的培養必須從培養良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態度全身心的投入。如：在計算時要求學生首先要認真審題，發現技巧，在計 算中，不要抄錯數，不要計算錯。計算后，要認真檢查“一步一回頭”，同時整個過程要寫得工工整整。在全過程中，每個環節都踏踏實實、一絲不茍。逐漸學生養 成了自覺、主動、認真得學習習慣，責任感的良好個性品質也在其中逐漸得形成。
總之，小學教育要著眼于人的一生的發展。在數學教學中實施素質教育，就必須重視并致力于培養學生的良好個性品質。小學生雖然遠沒有形成完善、成熟的個性，但培養學生的良好的個性品質，對他們終身的發展將產生久遠的影響，這是一個人成材的重要基礎。
